Mi caso de historia...

Síntesis destacada del aprendizaje que se pretende

Una profesora tutora con perfil de Inglés, de un centro rural de educación Infantil y Primaria se presenta voluntaria para introducir en su tutoría de 5º de Primaria los Tablet Pc.

Índice
Contenido

Contexto General
Experiencia en enseñanza
15 años

Experiencia / Nivel de destreza en uso de tecnología
Lo usa en casa y en clase


Tipo de escuela
Infantil y Primaria.

Localización de la escuela
rural

Conectividad
Enlace al mundo
(WWW)

Localización de los recursos tecnológicos
En el aula y centro

Situación socio-económica de los alumnos
Clase media


Contexto de la historia (del caso)
Nivel de los estudiantes
5º curso de Primaria

Asignatura / unidad
Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Artística e Inglés.

Metas en la historia
Actividades planificadas en la lección
Detallados algunos ejemplos más representativos en la historia.


Nivel de aprendizaje exigido
Los propios de currículum para este nivel y muchos más.

Estándar
Actividad general no hay estándar

Actividades de la historia
Tecnologías usadas
Tablet pc, y las muchas posibilidades del programa. Pen drive de alumnos.

Razón por la que usa esta tecnología
Se decide solicitar este material para el centro que ofrece la Diputación General de Aragón.

Naturaleza de las actividades
Usar herramientas para representar conocimiento

Dificultades encontradas
Fallo en las conexiones, rotura de los instrumentos

Ayuda / Asistencia utilizada
Asesoría desde el CPR de Huesca.

Rol del profesor
Director, brindando actividades estructuradas y explicando. Orientador para que se dé el aprendizaje. Ayudante.

Rol del estudiante
Explorador, descubre conceptos y conexiones

Resultados
Observaciones
Actividades requeridas en la actuación del estudiante

Evaluación del aprendizaje
Pruebas cortas. Exposiciones orales. Presentaciones…

Lecciones aprendidas
Todas las del programa y mucho, pero mucho más…



Historia completa
Entrevistador: Me gustaría preguntarte acerca de alguna historia sobre el uso de los tablets en la clase, en alguna asignatura o unidad en la que considere que haya sido exitoso.
Profesor: He tenido algunas muy buenas experiencias utilizando la tecnología que los tablets pc me podían proporcionar, experiencia por la que puedo dar muchas gracias, pues antes de ella, casi no sabía lo que era un portátil ni manejaba muchos programas que ahora puedo usar. Me resultaban chocantes los votos en contra de parte del claustro para que el centro solicitara estos materiales. Pero por fin, llegaron y allí empezó una gran andadura. ¿Quieres conocerla?

Entrevistador: ¿Qué es un tablet?

Profesor: Un Tablet PC es un ordenador que reúne a la vez las características de un portátil y un PDA. Tiene teclado, ratón, etc. Además en él se puede escribir a través de una pantalla táctil utilizando un “lápiz” para trabajar con el ordenador. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.

Entrevistador: Sí, claro, pero…¿Por qué te gusta este programa?

Profesor: Entiendo que la tecnología por sí misma no introduce grandes cambios en el acto didáctico, y que somos los docentes, quienes fundamentados en una pedagogía de la imaginación, debemos aprovechar todas las potencialidades que la tecnología y los recursos digitales nos ofrecen para que nuestros alumnos construyan por sí mismos aprendizajes significativos.
Lo anteriormente expuesto lleva consigo un nuevo planteamiento en el modo de
enseñar y de aprender. Es un proceso que afecta, también a las actitudes de cada uno de nosotros, los profesores. Sé que el cambio que me autoexijo será un proceso lento y que en él seguramente encontraré numerosos obstáculos que deberé salvar. Pero, con el desarrollo del proyecto no solo conseguiré que mis alumnos sean capaces de construir sus aprendizajes significativos, como queda dicho, sino que: elevaré sus niveles de motivación y autoestima y les proporcionaré una competencia tecnológica acorde a su edad.
Sitúo el objetivo tendencia, a o largo del proyecto, en la metodología del Aprendizaje: “Aprender no sólo es adquirir información, sino desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla hasta ser capaces de aplicar con éxito ese conocimiento en situaciones nuevas”.
Lo que espero, es que con la introducción de los tablets PC, pueda ser capaz de facilitar que mis alumnos procesen la información obtenida a través de la red de Internet y de otros recursos digitales y multimedia con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento. De éste modo, los alumnos aprenderán a aprender. Para ello los agentes implicados en el proceso formativo, padres alumnos y profesora deberemos mostar una disposición activa a lo largo del desarrollo de todo el proyecto. Otra razón por la que me gusta este programa es porque es muy versátil y me permite utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje significativo en las diferentes áreas de contenido: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Idiomas, Música, y resto de materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las mismas. Potencia la comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno y de fuera de su entorno próximo. Despierta el interés por conocer cosas diversas y da las pautas para acceder a la información precisa, seleccionarla de modo crítico y procesarla para construir nuevos aprendizajes significativos de modo individual o colaborativo. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno. Ahora estoy convencida de que trabajan más, se esfuerzan más y dejan atrás muchos conceptos predeterminados… dejan de pensar de una manera para pensar de otra, más enfocada a la vida adulta.

Entrevistador: ¿Con qué materiales contabas?

Profesor: Aula de informática del centro conectada a la red e Intranet (a través de un acceso directo en el escritorio)
Aula de 5º de Primaria. Cuenta con:
Tablet de aula.
Videoproyector.
Impresora y escaner multifunción en color.
Replicador de puertos.
Sonido ambiente conectado al Tablet PC con 2 altavoces
colocados en las esquinas de la clase.
Pizarra tipo “Veleda” que permite la proyección sobre la misma.
Lector grabador de CD-DVD.
15 Tablets de alumnos.

Entrevistador: ¿Qué hacías?

Profesor: Los materiales de los que disponía me permitieron las siguientes líneas de trabajo:
Las actividades preferentes, que realicé y realizaron, eran:
1.- Preparar presentaciones o trabajos digitales (en Word o PowerPoint)
para exponer ante el resto de los compañeros el aula o de otros cursos, desde el tablet de aula. La experiencia llevada a cabo, pone de manifiesto no sólo lo motivante que resulta para el alumnado sino el hecho de ayudarle a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
2.- Realización de pequeñas investigaciones y búsqueda de información
por pequeños grupos o individualmente a través de trabajos cooperativos
y colaborativos. En tal sentido, la lectura o la realización de WEBQUEST elaboradas por nosotros o por otros compañeros que ayuden a construir el conocimiento del alumnado y exijan del mismo toda su implicación en el proceso.
3.- Juegos didácticos colectivos por parejas o en pequeño grupo.
4.- Resoluciones de actividades propuestas desde la Intranet del centro.
5.- Trabajos sobre soporte de CD, DVD, PDF, Audio, video, Enciclopedias
virtuales…
6.- Seguimiento del Blog del aula.
7.- Asemejar el Tablet a una especie de laboratorio de idiomas en el que poder escuchar las historias, realizar los ejercicios, grabar propias producciones y reproducciones, etc.
8.- Apoyo a las explicaciones. Apoyaba mis explicaciones, proyectando páginas Web, imágenes, esquemas con el Journal, simulaciones virtuales, PPT, vídeos del la red de Internet o materiales en soporte CD-ROM, DVD.
(A medida que el equipo de profesores que pone en marcha el proyecto nos íbamos familiarizando con el nuevo entorno tecnológico del aula y descubríamos nuevos recursos, los íbamos poniendo en común en el Grupo de trabajo de Pizarra digital del centro, que se desarrollaba todos los lunes es en horario de 13 a 14 horas, y los podían utilizar conjuntamente con otros recursos).
9.- Exposiciones y presentaciones públicas de los trabajos realizados en el aula
de informática. Como ha quedado dicho anteriormente, encargaba a los alumnos la realización de pequeñas investigaciones y documentos multimedia sobre los temas que estaban estudiando y los presentaban al resto de compañeros desde el Tablet del profesor cuando yo lo indicaba. Con ello, además de realizar un trabajo de búsqueda de información en Internet y de leer, comprender, valorar y seleccionar críticamente estas informaciones, los alumnos tenían la oportunidad de presentar y explicar a sus compañeros los contenidos elaborados. Mi papel era escuchar, colaborar y en su caso, corregir o completar las explicaciones de los alumnos. Guardarlo en el archivo correspondiente, y en su pen-drive.
10.- Propuestas y resolución de ejercicios interactivos colectivos. Entendiendo por tal, la presentación de actividades interactivas en flash, hotpotatoes, javas y javaclic en las que se esperaba que el alumno, individualmente considerado o en agrupamiento de parejas, tríos o pequeños equipos, responda y justifique su decisión a la actividad o ejercicio propuesto. Se abrió la posbilidad de concectarnos, a través del programa Skype, con alumnos y profesores de nuestro centro y de los alrededores.
11.- En el uso de los tablets por parte de los alumnos, los recursos digitales con preferencia de uso eran los propios del Programa de Pizarra Digital, y que vienen integrados en los tablets, los disponibles en los servicios del CATEDU y CNICE así como los que figuran en la Intranet y Pupitre del centro y aquellos que se iban incorporando en el Grupo de Trabajo de Pizarra Digital, en los que participará el profesorado del ciclo. Todos ellos podían ser complementados con los materiales escolares tradicionales, que progresivamente podrían ir desapareciendo. Como ya ha quedado dicho, se disponía de un servicio de Intranet, visible desde las tres subredes del centro... La organización de la Intranet, en estos momentos cuenta con una parte pública y otra privada. La parte pública muestra dos carpetas que dan acceso a lo que se indica en ella: “Tablets 5” y “Tablets 6”. Al hacer clic en alguna de ellas se accede a las áreas y dentro de estas a las carpetas que contienen los recursos, ordenados por temas.
12.- Corrección colectiva de ejercicios en clase y visualización de trabajos individuales o colectivos. A través de software (VNC) o por medio del replicador de puertos resultaba muy ágil la corrección colectiva de ejercicios en todas las áreas dado que podemos visualizar el journal de cada alumno concreto o la actividad interactiva que esté desarrollando. Por tanto de modo rápido y eficaz podremos ir comentando los ejercicios, y todos pueden intervenir con sus dudas, ideas y objeciones o viendo los progresos y avances significativos de cada alumno en la construcción de sus pequeños trabajos multimedia. Buscábamos en diccionarios on-line, tanto en castellano como en idiomas etc.

Entrevistador: ¿Qué opinaban los padres?

Profesor: En general todos estaban muy interesados en que sus hijos usaran este material que la Diputación General de Aragón ponía a disposición de los centros. Con ellos se llevaron a cabo actividades como:
1. Mantener la reunión inicial con padres de alumnos de 5º que se
incorporan al Programa Pizarra Digital. Los temas de exposición de esta
reunión fueron:
1.- El equipamiento tecnológico del aula (Tablet PC, replicador,
lector/grabador DVD, impresora color, sonido ambiente, armario
cargador).
2.- La dotación individual del alumno (Tablet PC y bolsa de
transporte)
3.- Servicio de Intranet del centro.
4.- Orientaciones básicas para el cuidado y buen uso del material.
5.- Metodología de trabajo en las áreas en las que usará el Tablet PC.
6.- Periodicidad de uso del Tablet, alumnos con los que lo comparte y
rotaciones de material.
7.- Solicitud de préstamo y compromiso del alumno de buen uso y
utilización del mismo exclusivamente para estudiar y realizar las
actividades que le indiquen sus profesores.
8.- Reparto de una guía para padres sobre el buen uso de las nuevas tecnologías que Orange ofreció a los centros.
2. Distribuir y marcar, temporalizar el uso de los Tablets de alumnos. Inventariar todo el material del que se dispone en el proyecto.
3.- Los alumnos podian llevarse a casa el tablet, tras firmar junto con sus
padres las solicitud de préstamo de los mismos. No podría entenderse
de otra manera, si creemos que el Tablet es una herramienta que
puede favorecer y facilitar aprendizajes. ¿Entenderíamos que no se
llevasen los libros, que también son prestados por el Departamento de
Educación?
MODELO DE LA SOLICITUD DE PRÉSTAMO QUE FIRMAN LOS PADRES
DOCUMENTO DE PRÉSTAMO DE TABLET PC.
D./Dª. _________________________________________________________, padre, madre o tutor del alumno/a ____________________________________________________, solicita el préstamo de un Tablet PC para que mi hijo/a pueda llevarlo diariamente a casa con el fin de realizar las actividades escolares que le recomienden sus profesores y se compromete a su cuidado y buen uso así como a tener en cuenta las advertencias que abajo se describen y otras que puedan dársele desde el centro escolar.
___________________________________________
Advertencias:
El Tablet PC es una herramienta para el trabajo escolar del alumno/a. Es necesario que desde la familia se inculque en el hábito diario de trabajo y estudio y en el buen uso de la tecnología como elemento favorecedor del aprendizaje así como que se le posibilite de un lugar adecuado para poder realizarlo y guardarlo.
Es imprescindible que se marquen unos tiempos de estudio en casa, siguiendo las indicaciones de los profesores. Como norma general no debería trabajar con el Tablet más tiempo del que habitualmente lo hace sin él.
Es necesario también poner el máximo cuidado posible en los trayectos entre el colegio y la casa para que el Tablet PC llegue en perfecto estado a los dos sitios diariamente. En tal sentido se recuerda también que la batería del Tablet deberá llegar cargada al colegio para permitir su uso inmediato.
No se permite, hasta que no se comunique por escrito lo contrario, la conexión del Tablet al servicio de Internet fuera del centro escolar ni la instalación de ningún programa (software) así como de películas, videos, fotografías, música ni cualquier otro documento o archivo.
El incumplimiento de las normas lleva consigo la supresión de uso el Tablet por el período que el profesorado estime oportuno en cada caso.
Los desperfectos por mal uso o intencionado del material (bolsa de transporte, lápiz, cargador, tablet) haciendo caso omiso de las indicaciones de sus profesores deberán ser abonados por la familia.
Se precisa que los alumnos cuenten individualmente con una memoria USB (pen drive) de al menos 1 Gb para hacer copia de seguridad de su información. También es preciso el uso de unos sencillos cascos para las audiciones personales de archivos o videos sonoros que le proporcionarán en ocasiones sus profesores.
Puestas en conocimiento de la familia estas advertencias en la reunión general de padres de alumnos del curso de mi hijo se entrega un Tablet PC de HP etiquetado con su nombre y el de los alumnos que lo compartirán en calidad de préstamo.
Firmas del padre y/o de la madre. La Dirección El profesor
Fdo___________________________________
COMPROMISO DEL ALUMNO: _______________________________________ Grupo____
ME COMPROMENTO :
1.- Utilizar el Tablet PC para estudiar y realizar exclusivamente las actividades escolares que me sugieran mis profesores.
2.- Llevarlo directamente a casa tras salir del colegio y antes de realizar ninguna otra actividad.
3.- Llevar cargada la batería diariamente al colegio para tenerlo listo en la primera clase de la mañana.
4.- Trabajar, en casa, con el Tablet tan sólo el tiempo que habitualmente dedico a estudiar .
5.- No conectar a Internet con el Tablet fuera del recinto escolar..
6.- No instalar programas ni descargar o copiar videos, películas, fotografías, música ni ningún documento o archivo que no se me haya encargado por parte de mis profesores.
7.- Cuando trabaje con el Tablet en casa evitaré tener cerca del mismo alimentos o bebidas.
8.- A cumplir escrupulosamente las rutinas y normas de uso que me indiquen los profesores en el centro y fuera de él.
9.- Tener mi memoria externa (pen drive) y mis cascos personales debidamente etiquetados con mi nombre.
10.- Llevar siempre el lápiz del Tablet “atado” al mismo recoger los cables de conexión con unos elásticos (“coletero”).
11. Cuidar y mantener limpia la funda (bolsa) del Tablet. Esta, deberá ir etiquetada con mi nombre o con algún distintivo temporal que me permita reconocerla fácilmente.
12. Comunicar inmediatamente a mi profesor cualquier incidencia o anomalía que observe en mi Tablet.
13.- Dejar todo mi equipamiento del Tablet en perfecto estado para que lo use el compañero siguiente.
14.- A abonar los desperfectos ocasionados por mal uso o intencionadamente del equipamiento que se me presta. Sé que el incumplimiento de estas normas básicas lleva consigo la supresión de utilización del Tablet.
Fdo: ___________________________________
En general, el grado de satisfacción de los padres y de los propios niños fue excelente.

Entrevistador: ¿Cuáles eran tus principios metodológicos?

Profesor: No se debe adaptar la tecnología a mi estilo didáctico para hacer con ella lo que ya vengo haciendo sino, más bien al contrario, debo adaptarme a sus posibilidades para sacarle el mayor rendimiento posible. Tengo claro que el uso exclusivo o abusivo de programas cerrados (E.A.O.) únicamente proporciona aprendizajes mecánicos, temporales y nada significativos por lo que salvo para entrenamientos mecánicos tienen poca utilidad didáctica. En todo caso, si se decide en alguna ocasión utilizar el ordenador en este sentido, convendría tener una ficha de seguimiento de lo realizado por los alumnos: sus resultados, la opinión que ellos tienen de ese recuso y las observaciones que se consideren pertinentes, tanto de la reacción del alumno ante la situación de aprendizaje que se le propone como la adecuación de ese recurso para un alumno concreto. A continuación facilito una sencilla ficha de seguimiento que usaba:
Nombre del recurso o dirección Web:
Nivel y Área:
Objetivos que pretendo:
1.-
2.-
Alumnos

Fecha

Puntuación
Registro
Observaciones y Autoevaluación
Alumno 1
Alumnos 2
Alumno 3
....
....
Como norma general tanto para esta situación de aprendizaje como para otras
similares, no debería estar el alumno más de unos 20 minutos en ella como término medio, y siempre en función de la edad, características personales, dificultades y del recurso.
Hay que comentar a los alumnos, por ejemplo, antes de ponerlos en la situación de interacción qué es lo que va a hacer, por qué y para qué. Qué objetivo pretendemos. Cuál es e trabajo que se le propone. Qué recursos vamos a utilizar: libres, dirigidos o semidirigidos. Cuándo deberá considerar terminado el trabajo que se le propone. Cómo, qué y cuándo debe presentar o exponer su trabajo y después de todo esto que tendrá que realizar una autovaloración reflexión personal sobre lo realizado, al finalizar su intervención individual, la de varios o las de todo el grupo, se debe dedicar un tiempo a comentar con ellos qué les ha parecido, cuáles han sido las situaciones más fáciles, las más difíciles, si creen haber conseguido los objetivos previstos..
Con frecuencia cuando se plantea la utilización del ordenador como refuerzo de actividades de aprendizaje, pienso en actividades tipo CLIC etc. Suelo olvidar que hay otros muchos programas y recursos que se pueden utilizar igualmente. En el seno de las reuniones de ciclo de Comisión Pedagógica se deben dar a conocer los resultados que se obtienen y sacar las conclusiones oportunas.

Entrevistador: ¿Hubo alguna situación no deseada?

Profesor: Claro que sí, desde el que se cayeran aparatos al suelo, trasportandolos desde el carrito al pupitre, hasta alumnos que consultaban páginas de Internet poco deseables o en el uso del correo individual o del aula que se creó al efecto, pues para posteriores cursos mejoraría la consulta del correo individual del alumno para situaciones de aprendizaje colaborativo o de correspondencia electrónica con alumnado de otros centros que participan con el nuestro en un trabajo común o que el intercambio de mensajes también pueda hacerse a partir de la consulta de la dirección del correo electrónico del aula. En este caso, además de establecer claramente los momentos de consulta se debería efectuar un turno rotativo para que todos los alumnos participen del trabajo.



Entrevistador: ¿Qué mejorarías del programa?

Profesor: En la medida en que el APA o el centro pueda completar la dotación de la DGA se podría incorporar una webcam a cada uno de los equipos de aula. De este modo podría aprovecharse también el Tablet del aula para la corrección de cuadernos, visualización de sencillos experimentos y de cualquier otro tipo de trabajo, impreso o no, elaborado por alumnos o profesores.
La calidad del lápiz con el que cuentan los tablet de alumnos deja bastante que desear, pues cambié muchas puntas.